根據(jù)工程碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)對(duì)象等方面與工學(xué)碩士存在的差別以及在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)工程碩士培養(yǎng)中面臨著一些矛盾:生源的分散與教學(xué)組織統(tǒng)一的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的矛盾、學(xué)校批量培養(yǎng)能力與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)要求的矛盾、現(xiàn)有學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾等。針對(duì)上述問(wèn)題，從生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)組織、課題遴選、論文評(píng)價(jià)、管理工作等方面研究對(duì)動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，提出相應(yīng)的提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。

1)研究提高工程碩士生源質(zhì)量的方法

從動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生招生宣傳、招生條件、工程碩士研究生專(zhuān)業(yè)考試、面試等方面研究。在錄取過(guò)程中，充分重視考生的工作經(jīng)歷及其所在工程領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，在滿(mǎn)足人學(xué)基本分?jǐn)?shù)線的條件下，認(rèn)真組織面試，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、智力水平、創(chuàng)新意識(shí)等，為培養(yǎng)高質(zhì)量工程碩士奠定良好的基礎(chǔ)。

2)研究建立多樣化的培訓(xùn)基地的方法和途徑

采取在企業(yè)建立培養(yǎng)基地的方式組織實(shí)踐教學(xué)。基地的建立，有利于教學(xué)的組織和管理。由于學(xué)生的工程背景相同或相似，便于通盤(pán)考慮，學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)。由于基地辦在企業(yè)，也使得那些無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間脫離崗位的企業(yè)骨干們能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造，緩解了“學(xué)習(xí)與工作”之間的矛盾。但異地教學(xué)會(huì)給教學(xué)的實(shí)施增加難度。對(duì)于不可能建立培養(yǎng)基地的中小企業(yè)，由于生源較少，采取校內(nèi)組織教學(xué)和某一地區(qū)集中建基地的方式。無(wú)論哪一種方式，課題階段，動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生都回到企業(yè)開(kāi)展研究。采用這種生源組織方式，由于學(xué)生工程背景差距較大，也會(huì)因?yàn)樯�源的分散而使得教學(xué)安排和課程的設(shè)置不能統(tǒng)籌兼顧。因此，在教學(xué)組織上應(yīng)盡量將具有相似工程背景的學(xué)生編成一個(gè)班，在課程設(shè)置上應(yīng)盡可能提供更大的選擇余地，如增加選修課，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，也應(yīng)該有更大的靈活性和選擇性，如分別提供雙休日班和集中授課班等，將學(xué)習(xí)與工作的矛盾沖突降至程度。

3)研究體現(xiàn)工程特色的課程體系設(shè)置的方法

合理的課程體系除應(yīng)遵循一般的研究生教育規(guī)律外，一方面要努力彌補(bǔ)動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生課程體系中不完善、不合理的部分;另一方面要充分考慮工程碩士研究生的特點(diǎn)，體現(xiàn)強(qiáng)化能力、突出實(shí)用、結(jié)合工程等特點(diǎn)。強(qiáng)化能力是指課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使工程碩士研究生成為能力型而不是知識(shí)型人才，即既具備基礎(chǔ)能力，包括思維能力、歸納演繹能力、獲取或運(yùn)用知識(shí)的能力、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力等，又具備應(yīng)用技能，包括專(zhuān)業(yè)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、語(yǔ)言文字技能、外語(yǔ)技能、組織管理技能等。具備了這些能力，就能夠適應(yīng)各層次范圍工作的要求，并將掌握的各種技術(shù)熟練地在工作中加以運(yùn)用。突出實(shí)用是指將課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提煉，重點(diǎn)突出本領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和新工藝等實(shí)用知識(shí)，使工程碩士生能夠緊緊跟蹤本工程領(lǐng)域發(fā)展的前沿。結(jié)合工程是指把針對(duì)企業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)的需求切實(shí)落實(shí)到工程碩士的培養(yǎng)中，以工程為出發(fā)點(diǎn)，既重視了企業(yè)的需求，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和跟蹤學(xué)科前沿的針對(duì)性。同時(shí)，針對(duì)不同工程背景的學(xué)生分別開(kāi)設(shè)不同的選修課。

4)研究制定可行的學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

工程碩士的選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的工程規(guī)劃或技術(shù)改造項(xiàng)目，可以是技術(shù)攻關(guān)研究專(zhuān)題，也可以是新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)。工程碩士學(xué)位論文應(yīng)同其他學(xué)術(shù)論文一樣，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，不能只是一種工程問(wèn)題的簡(jiǎn)單陳述，或只是工程問(wèn)題的解決方案。也就是說(shuō)，工程碩士論文水平應(yīng)與工學(xué)碩士的論文有可比度，只是側(cè)重點(diǎn)不同，總體水平相當(dāng)。應(yīng)摒棄那種重理論、輕應(yīng)用的觀點(diǎn)，以新的觀念來(lái)審視工程碩士論文。論文是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看它是否具有應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)效益，而不是只看理論水平有多高。由于動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生論文選題的多樣化，對(duì)于論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)在總體要求一致的前提下，對(duì)于不同領(lǐng)域、不同類(lèi)型的選題，在局部上應(yīng)是多樣化的。應(yīng)主要從下面幾個(gè)方面對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。實(shí)用性—能否解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，為工程和生產(chǎn)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益;研究性—是否在工程建設(shè)、生產(chǎn)運(yùn)用和工藝方法上有技術(shù)改進(jìn)和提高;創(chuàng)造性—是否在本行業(yè)工程領(lǐng)域中有所突破，有所創(chuàng)新。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性。具體可從以下幾個(gè)方面選取:

(1)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應(yīng)用;

<2)新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備的研制與開(kāi)發(fā);

(3)引進(jìn)、消化、吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目;

(4)應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專(zhuān)題;

(5)一個(gè)較為完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究;

(6)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計(jì)或研究論文。論文主要應(yīng)包括以下部分:

<1)中英文摘要、關(guān)鍵詞;

(2)獨(dú)立完成與誠(chéng)信聲明;

<3)選題的依據(jù)與意義;

(4)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述;

(5)論文主體部分:研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等;

(6)結(jié)論;

(7)參考文獻(xiàn);

(8)必要的附錄(包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書(shū)、設(shè)計(jì)圖樣、程序源代碼、論文發(fā)表等);

(9)致謝。

論文內(nèi)容要求如下:

(1)文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析;

(2)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)需要解決的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見(jiàn)解;

(3)論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性;

(4)論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，論文工作量飽滿(mǎn)，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文寫(xiě)作時(shí)間;

(5)論文寫(xiě)作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。

對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文另要求如下:

(1)工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文，應(yīng)以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案正確、布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文檔齊全、設(shè)計(jì)結(jié)果投人了實(shí)施或通過(guò)了相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的評(píng)估;

(2)技術(shù)研究或技術(shù)改造類(lèi)(包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究、系統(tǒng)研究等)項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析過(guò)程正確、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信、論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性;

(3)工程軟件或應(yīng)用軟件為主要內(nèi)容的論文，要求需求分析合理，總體設(shè)計(jì)正確，程序編制及文檔規(guī)范，并通過(guò)測(cè)試或可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示;

(4)側(cè)重于工程管理的論文，應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確。

5)加強(qiáng)過(guò)程管理的方法

由于動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程領(lǐng)域、企業(yè)條件、學(xué)習(xí)與工作的矛盾都有很大差異，為了保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量就必須規(guī)范制度并加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的管理，建立科學(xué)合理的質(zhì)量管理體制。

(1)規(guī)范管理應(yīng)包括培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如招生人學(xué)、基地建設(shè)、課程設(shè)置、教材遴選、學(xué)術(shù)交流、導(dǎo)師確定、課題選擇、論文寫(xiě)作與答辯等。

(2)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生教育的歷史還很短，管理人員和指導(dǎo)教師培養(yǎng)工程碩士的經(jīng)驗(yàn)還不多，培養(yǎng)工學(xué)碩士的方法對(duì)工程碩士培養(yǎng)的思想和觀念還有較深的影響。隨著工程碩士培養(yǎng)工作的展開(kāi)，從事研究生教育工作的管理人員和指導(dǎo)教師的教育思想和觀念需要發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，其工程意識(shí)、工程能力以及對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)必須得到加強(qiáng)，指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步完善。

(3)學(xué)校、企業(yè)共同管理。由于動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生的培養(yǎng)是“進(jìn)校不離崗”，因此，學(xué)校和企業(yè)必須攜手，共同做好教育、教學(xué)的管理工作，形成一個(gè)統(tǒng)一的管理體系。該管理體系應(yīng)做到組織落實(shí)、職責(zé)明確、界面無(wú)縫、制度配套。工程碩士管理系統(tǒng)應(yīng)由研究生部、系和班主任組成，系為基礎(chǔ)。企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事教育部門(mén)和班主任或?qū)�師組成，人事教育部門(mén)為主管部門(mén)。面向?qū)W員的組織界面在課程學(xué)習(xí)階段有兩位班主任，在課題研究及論文撰寫(xiě)階段有兩位導(dǎo)師。研究生部、系與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人事教育部門(mén)組成廠校合作領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)委員會(huì)，進(jìn)行定期聯(lián)系，共同組織檢查。對(duì)工程碩士管理系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)要作明確規(guī)定，使企業(yè)和學(xué)校能聯(lián)手對(duì)工程碩士培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫管理。

我們工作的創(chuàng)新點(diǎn):根據(jù)動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)對(duì)象等方面與工學(xué)碩士存在的差別以及課題申請(qǐng)者在參與工程碩士培養(yǎng)與管理工作中的體會(huì)，本項(xiàng)目從生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)組織、課題遴選、論文評(píng)價(jià)、管理工作等方面綜合研究對(duì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的影響，提出相應(yīng)的提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的全面對(duì)策。

6)教材建設(shè)

我系根據(jù)工程碩士課程需要，編寫(xiě)了應(yīng)用于動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生的《制冷空調(diào)與內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力裝置及仿真》講義，已經(jīng)和機(jī)械工業(yè)出版社簽訂出版合同，2010年正式出版。

高等工程熱力學(xué)課程以前多針對(duì)全國(guó)統(tǒng)招的熱能工程、制冷及低溫工程等專(zhuān)業(yè)的碩士研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課。雖然學(xué)時(shí)、學(xué)分和動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的工程碩士學(xué)生相同，但是經(jīng)過(guò)近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)分析得知，我們還不能完全按照統(tǒng)招學(xué)生的授課方式和內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)工程碩士。主要原因有動(dòng)力工程及工程熱物理在職研究生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然是相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)的，然而經(jīng)過(guò)至少3年多的時(shí)間，他們對(duì)基本工程熱力學(xué)的知識(shí)和理論有些都已經(jīng)忘記，而且畢業(yè)的學(xué)校層次水平參差不齊，所從事的工作也各不相同。完全照搬統(tǒng)招學(xué)生的授課方式和內(nèi)容難度太大，只會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不懂，最后導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，甚至不來(lái)聽(tīng)課，教學(xué)效果不好。另外，統(tǒng)招學(xué)生的授課方式和內(nèi)容，理論性和公式推導(dǎo)性較強(qiáng)，而結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的工程實(shí)例較少，而工程碩士往往則在一定的工程領(lǐng)域有較多的經(jīng)驗(yàn)，如能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的工程實(shí)例進(jìn)行高等工程熱力學(xué)的講解則是受學(xué)生歡迎的。與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)工程碩士學(xué)生上課所配套的專(zhuān)業(yè)教材不多，沒(méi)有或很少結(jié)合動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)工程碩士學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。以前述內(nèi)容為精選內(nèi)容的授課自編講義已經(jīng)完成，具備了編撰教材的基本條件(已經(jīng)基本與科學(xué)出版社達(dá)成了協(xié)議)，開(kāi)發(fā)建立了一套相對(duì)比較完善的教材和教學(xué)演示與仿真平臺(tái)，將這些仿真軟件應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。