自然辯證法課程所而對的教學對象是掌握了一定的專業(yè)知識和研究方法的專業(yè)人才。進行木門課程的教學首先必須充分了解教學對象及其專業(yè)特點，真正做到因材施教。具體到中醫(yī)學專業(yè)自然辯證法教學改革，就必須針對中醫(yī)學理論體系以及中醫(yī)學在職研究生的特點來考慮教學改革的方向。中醫(yī)學專業(yè)與中醫(yī)學在職研究生的特點主要體現(xiàn)在以下3個方面:

1、人文素質(zhì)較強而科學素質(zhì)較弱

中醫(yī)學雖屬自然科學，但它的木質(zhì)卻處處體現(xiàn)人文科學的內(nèi)涵Pl。中醫(yī)學早在形成時期就帶有明顯自然哲學特色，它與占代樸素的唯物主義辯證法相結(jié)合，并在發(fā)展過程中，受到中國傳統(tǒng)人文科學的深刻影響。中國獨特的倫理道德傳統(tǒng)以及重視人倫、哲學、歷史、文學等人文文化的傳統(tǒng)深深影響了中醫(yī)學的發(fā)展，也影響了中醫(yī)學人的知識結(jié)構(gòu)，使其在自然科學工作者中獨具了濃厚人文素質(zhì)的特別優(yōu)勢。作為中醫(yī)學的傳承者，接受這種人文文化的熏陶和教育是十分必要的。但與之相比，中醫(yī)藥院校各門自然科學技術(shù)學科的教育卻十分有限，中醫(yī)學生對于現(xiàn)代科學技術(shù)的了解局限于西醫(yī)學的部分內(nèi)容，對于現(xiàn)代各門自然科學以及綜合科學、交叉科學則幾乎沒有了解，中醫(yī)學在職研究生的科學素質(zhì)又顯得相對薄弱。因此，科學素質(zhì)和人文素質(zhì)在他們身上顯得有些失衡，這也影響到他們對中醫(yī)學研究的思維方法與眼界。

2、傳統(tǒng)辨證思維方法能力較強而現(xiàn)代科學方法較弱

中醫(yī)學的產(chǎn)生和發(fā)展，一直與哲學密不可分。中國占代哲學的陰陽五行思想成為中醫(yī)學的理論基礎，整體觀、辨證論治是其認識論和方法論，甚至在某種意義上說，中醫(yī)學的基礎理論著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》就是一部深刻的哲學論著，它以深刻、完整的哲學思想闡述了中醫(yī)學的基木問題。而縱觀中醫(yī)學學科.對立統(tǒng)一和辨證論治是中醫(yī)學的精髓和靈魂。掌握辨證思維方法是學習和領悟中醫(yī)學的關鍵。因此，受到中醫(yī)學學科這種自身特點的影響，步入中醫(yī)學殿堂的學生經(jīng)過一段學習和培養(yǎng)后都有著極強的辨證思維和邏輯思維能力。但與此同時，由于中醫(yī)學在早期形成之初是建立在直觀、思辨的基礎上，是一個傳統(tǒng)的醫(yī)學體系，這一體系在形成以后未能與近代興起的實驗方法、數(shù)學方法和假說方法等科學方法有機地結(jié)合。到了現(xiàn)代，盡管傳統(tǒng)的中醫(yī)學理論和方法與現(xiàn)代科學方法、自組織理論等在木質(zhì)上有著異曲同工的地方，如整體觀、人與自然和諧發(fā)展等，但中醫(yī)學理論和實踐仍然沒有與現(xiàn)代科學方法在一個更高的層次上地結(jié)合fzl。故而在中醫(yī)學在職研究生身上存在著辨證思維方法能力很強，但同時對現(xiàn)代科學技術(shù)概念模糊、現(xiàn)代科學方法運用能力較弱的這種矛盾的特點。

3、繼承能力較強而發(fā)展能力相對較弱

中醫(yī)學理論由于其博大精深，醫(yī)籍浩如煙海，一個人要想真正領悟其真啼首先要有扎實的基木功。中醫(yī)學生在早期學習的時候要進行長期、大量的記憶、背誦、模仿，才能完整地掌握中醫(yī)學理論的基木要點和框架。但也正因為如此，也使其易形成一種思維定勢和習慣，即慣于背誦、記憶而影響了他們自主思維的空間。而對日新月異的科技革命以及這一革命所帶來巨大的、復雜的社會效應，而對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸的新情況、新特點，其發(fā)展能力較之對中醫(yī)學傳統(tǒng)理論的繼承能力則顯得薄弱一些。